以“楞次定律”教学为例谈高中物理探究性实验教学的设计  

作　　者：陈芹[1] 

机构地区：[1]江苏省江安高级中学

出　　处：《中学物理》2016年第3期47-48,共2页

摘　　要：以应试为目的的传统物理课堂,是由教师直接而快速地将物理规律灌输给学生,因此学生可能会运用物理规律来答题,而对规律的实质却一知半解.新的课程标准要求以探究的方式进行高中物理教学,只有如此,才能让学生理清规律的来龙去脉,并将课堂所学和客观实在联系起来,发展其发现问题、解决问题的能力.1高中物理探究性实验的内涵物理探究性实验可以这样来定义：学生在教师的引导下,通过实验操作和观察等方式参与到物理规律的发现和总结活动中，切实体验构建物理规律的过程，进而使自身的相关能力得到培养。

关 键 词：探究性实验教学 高中物理教学 楞次定律 解决问题的能力 物理规律 设计 物理课堂 课程标准 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]