深化课堂教学改革的先行基础和能在观照  

作　　者：李三福[1,2] 马进[1] 胡立[1] 

机构地区：[1]湖南师范大学教育科学学院 [2]湖南科技职业学院,院长湖南长沙410006

出　　处：《中国教育学刊》2016年第3期72-77,共6页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：理论思想作为深化课堂教学改革的先行基础,体现了理论先行的存在论原则。理论思想具有无可置疑的优先性,一所学校的教学改革能否对理论思想进行客观选择与正确理解,先行决定了改革继续推进的成或败。在理论先行的基础下,能够区分实际则体现了深化改革的学校对自身改革成效的智慧认识。不同的理论可以产生相似的教学方式,而相似的教学方式不一定产生相同的教学效果,坚持教学效果的多元化是教学改革生机活力的显现。在区分实际中,改革的学校还应辨别"远离的实际"对课堂改革的负面影响。从存在论意义看,课堂教学改革要想光耀地运行,还应从能在向度关注教学空场现象,对教师隐性霸权现象保持觉知,并烛照日常存在的消极教学情绪。从能在角度观照当下改革所遭遇的困境与困惑,是改革迈向显行之途的内在力量。

关 键 词：课堂教学改革 先行基础 能在 存在论 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]