自主支持与因果定向对高中生学习动机内化的影响  

作　　者：陈艳[1] 张国兵[1] 刘勇[1] 封林[1] 黄海[2] 

机构地区：[1]三峡大学心理健康指导中心,湖北宜昌443002 [2]中国地质大学(武汉)应用心理学研究所,湖北武汉430074

出　　处：《现代中小学教育》2016年第4期62-65,共4页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：教育部人文社会科学研究项目(10YJC850035);湖北省心理咨询研究会课题资助项目(P1314D010)

摘　　要：为探讨教师自主支持、个体因果定向对高中生学业动机内化的影响,采用情景启动和问卷调查的方法,对242名高中生进行调查研究。结果表明:教师自主支持和个体因果定向的交互作用显著。事后比较发现:在自主支持情境下,自主定向与受控定向之间的差异显著;在受控情境下,自主定向与受控定向之间的差异不显著。这一研究结果启示我们:对于自主定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式,给学生提供选择的机会,鼓励学生自主地解决问题,可以激发内在成长的潜能,促进学习动机的内化;对于受控定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式或受控的方式,对他们的学习动机内化水平没有太大的影响。因此,在实际的教学活动中,教师要关注到学生的个体差异,因材施教。

关 键 词：自主支持 因果定向 动机内化 高中生 

分 类 号：G444[哲学宗教—心理学]