小学全科教师的内涵辨析与培养策略——基于江苏省的需求  

作　　者：许红敏[1] 曹慧英[1] 

机构地区：[1]南京晓庄学院教师教育学院,江苏南京211171

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2016年第4期33-35,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：2013年江苏省教育科学规划省教育厅委托课题<全科型本科小学教育人才培养模式研究>(课题批准文号:J/2013/09)的研究成果

摘　　要：培养小学全科教师不仅是农村师资匮乏现状的有效补充,更是小学教师教育理念的革新。小学全科教师既应具有儿童本位的专业知识,还应具有学科融合的教学理念与执教能力,而不仅是实现"一顶多"的人力资源节约配置。基于江苏省卓越教师培养计划,小学教师培养的课程设置应以儿童本位取代学科本位,同时开设高频化、序列化的专业实践课程。在小学全科教师培养过程中,还应当提倡课程实施的模块化与微缩化,降低课程的繁冗随意性,提升培养的适应性与引领性。

关 键 词：小学全科教师 儿童本位 教师教育 教师教育专业实践课程 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]