教育治理中“管办评”分离及其实施  

作　　者：李金星[1] 赵敏[1] 蔺海沣[1] 

机构地区：[1]华南师范大学公共管理学院,广州510006

出　　处：《教学与管理（中学版）》2016年第6期9-12,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：2014年广东省自然科学基金资助项目(2014A030313448)"中小学教师团队自省的关系网络模型及其效用研究";2015年广州市哲学社会科学"十二五"规划课题"中小学教师团队自省;团队学习力与专业发展的互惠效应研究"(15Y14)的研究成果

摘　　要：教育治理的重要目标是教育"管办评"分离的实现;"管办评"分离也是教育治理的良好方法和手段,其最终目的是"管办评"的适度融合与合力的形成。"管办评"三大主体只有在抓住机遇并迎接挑战的基础上,完善自身建设并成长为可以"自力更生"的组织后,才能促使其逐步地适度融合和教育命运共同体的真正形成,从而调动全社会的力量构筑教育统一战线,最终促进教育治理体系和治理能力的现代化建设。

关 键 词：教育治理 管办评分离 机遇与挑战 成长路径 教育命运共同体关键词 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]