学习共同体:园本教研的“异化”与“回归”  

作　　者：杨晓萍[1] 黄豪[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部

出　　处：《教育导刊（下半月）》2016年第5期8-12,共5页Journal of Educational Development

基　　金：教育部人文社会科学研究2013年度规划基金项目“中美幼儿教师教育比较研究”(编号:13YJA880091)的研究成果

摘　　要：园本教研是实现幼儿教师专业成长和幼儿园教育教学活动有效开展的路径。现实中的园本教研存在着教育的理念与价值观的差异、＂合作分享＂的教研文化失衡、准备与实践的缺失等问题。学习共同体是一个能达成生命意义和教育意义的学习系统。基于学习共同体的视角,园本教研应是实现学习者与助学者走向＂对话＂、幼儿园教研文化走向＂共享＂、实践活动走向＂同构＂的一种教研活动。

关 键 词：学习共同体 园本教研 对话 共享 同构 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]