“三活课堂”:“后模式时代”的教学思考与建构  

作　　者：王柳军 施坚[1] 

机构地区：[1]江苏省梁丰高级中学

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2016年第8期48-51,共4页Research and Review on Education

基　　金：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题“以行为优化为核心的有效教学课例研究”(编号:FHB110033)的阶段性研究成果之一

摘　　要：经过十多年的新课改,我国高中课堂产生了各种各样 的教学模式,其裉本上源于教育界对“确定性”的寻求.任何一种教 学模式都有相对性,会受到时空的局限而不可能解释和指导一切课堂实践活动.我国本轮课程改革的核心追求是促成学生学习方式 的转变.为此,提出建构以“活动”“活力”“活化”为核心要素的“三活课堂”,倡导课堂教学改革在回归自主中由模式推进向要素推进 转变,在不断实践中更新教师的认知观、教材观、行为观.

关 键 词：教学模式 教学要素 “三活课堂”教学理念 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]