重构“教”“学”关系 促进学生长足发展  

作　　者：王莉[1] 熊荣领[2] 

机构地区：[1]合肥市第六中学,安徽合肥230061 [2]合肥市第九中学,安徽合肥230001

出　　处：《教师教育论坛》2016年第10期79-82,共4页Teacher Education Forum

摘　　要：科层制管理模式强调层次分明、制度严格和责权明确的人际关系,与现代学校教育所提倡的"以人为本""以学生为中心"理念相违背、冲突。在新形势下,对于如何改革学校管理,促进学生发展,需要学校管理者在教师的"教"和学生的"学"上下大功夫,着力于"教"与"学"关系的重构,实现教学效果的提升。具体来说,要以集体教研为抓手,实现"教"与"教"的融合;以全员育人导师制为契机,实现"学"与"教"的融合;以小组合作学习为突破口,实现"学"与"学"的融合;以高效课堂建设为目标,实现"教"与"学"的融合。

关 键 词：集体教研 全员育人导师制 小组合作学习 高效课堂 学生发展 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]