拾级而上,尽览风光无限——例谈习作教学设计之“阶梯性写作知识渗透”原则  

作　　者：陆锦华[1] 

机构地区：[1]海门实验学校附属小学

出　　处：《语文教学通讯（小学）（C）》2016年第10期62-64,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：教师的习作教学,需要具体的写作知识来指引;学生的习作学习,需要具体的习作知识来支撑。盲目追求自由写作,无异于放任自流。同一范筹的写作知识点,如对话描写、动作描写、场面描写等,教学中高频率出现的内容,要契合不同年段学生的特点,合理分解,循序渐近,阶梯渗透。

关 键 词：写作知识 阶梯性渗透 对话描写 动作描写 场面描写 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]