写作知识

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修订教材写作专题编写亮点及实施建议
《语文教学通讯》2025年第14期33-35,共3页刘蜀黔 
中国教育学会课题“基于大概念的初中语文任务群教学实践研究”(课题编号:202200110207B)阶段性研究成果。
统编初中语文修订教材中的写作专题呈现出诸多编写亮点,给教师教学留下了较大的发挥空间。教师应在领会编者意图的基础上,从开发核心写作知识,搭建适宜写作支架,加强写作思维训练,构建写作评价量表等方面入手,创造性地用好写作专题。
关键词：新修教材 写作专题 写作知识 编写亮点 
基于单元教学的初中英语读写融合教学实践
《天津教育》2025年第9期153-155,共3页何竹英 
读写结合教学活动的有效开展可以发挥以读促写的作用,促使学生获得阅读理解能力和创新思维的形成。基于单元教学背景所开展的初中英语读写融合教学实践活动,要求教师以单元主题为引领,深入探究语篇中丰富的语言知识、文化知识和写作知识...
关键词：单元教学 初中英语 单元主题 教学实践活动 读写融合 英语核心素养 以读促写 写作知识 
创设与人交流的写作情境任务
《小学语文教学》2025年第7期73-76,共4页王从华 宣郦津 
为破解写作教学中普遍存在的“教师怕教写作”“学生怕写作文”难题,赣南师范大学王从华教授主持了写作教学专题研究,旨在探索前沿的写作教学理论,研制高效实用的教学实践案例,构建小学写作教学实践共同体。为此,本刊特开辟“文心漫溯...
关键词：实践共同体 实践案例 写作知识 理论引领 写作情境 写作教学 评价工具 教学理念 
“推荐一个好地方”习作教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第7期77-78,共2页刘美玲(设计) 王从华(评析) 
核心写作知识:1.用“中心句+支撑句”段式结构展开描写。2.运用第二人称分享自己的感受。教学设计:一、激活旧知,引出写作情境任务1.分享去过的好地方。学去过的好地万。创设情境:班里要举办“最值得推荐的好地方”分享会,请把你去过的...
关键词：习作教学 写作知识 写作情境 分享 创设情境 教学设计 第二人称 旧知 
争当最佳“带货王”——五上习作“介绍一种事物”教学设计
《小学语文教学》2025年第9期48-52,共5页牛筱琼 
【内容简析】“介绍一种事物”是五年级上册习作单元的习作主题。本单元在习作之前还编排了两篇精读课文《太阳》《松鼠》、一个交流平台、一个初试身手和两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》。这样的编排使习作教学内容更加聚焦,学生...
关键词：精读课文 习作教学 《太阳》 写作知识 教学设计 交流平台 搜集资料 《松鼠》 
以读促写在初中英语写作教学中的运用研究
《山西教育(教学版)》2025年第3期95-96,共2页赵弟弟 
以读促写强调教师引导学生通过阅读获得语言、写作角度、文章布局等写作相关知识,经过自身内化和重建后,以写作的方式输出学习成果,可以让学生有效获取写作知识,完成写作任务,进而提升写作信心。因此,教师可将以读促写教学模式运用于写...
关键词：以读促写 写作任务 教师引导 初中英语写作 写作知识 提高写作 综合素养 写作角度 
纵横 联结 建构 青海省初中语文名师工作室学科核心素养导向下的项目化学习
《青海教育》2025年第3期F0002-F0002,F0003,共2页
项目化学习是以完成真实的任务为目标,围绕一个个富有挑战性的主题,整合学科内甚至跨学科的学习内容,在解决问题中实现学用合一的一种教学法。青海省初中语文名师工作室自2021年在工作室主持人张晓慧老师的带领下,尝试用项目化学习的方...
关键词：名师工作室 初中语文 学生学习负担 走出课堂 整合学科 写作知识 项目化学习 写作教学 
结构化:以知识为轴心的精读课文教学探索——以四年级上册第五单元的《麻雀》为例
《小学教学参考》2025年第7期60-62,共3页张小燕 
语文课程具有鲜明的阶段性和整体性特点,展现出鲜明的结构性特征。因此,语文教学需要从基本的学科知识出发,通过确立学科逻辑,在单元资源梳理中明确结构定位;遵循“教”之逻辑,在凸显学科逻辑中构建过程结构;契合“学”之逻辑,在凸显过...
关键词：统编语文教材 精读课文 认知结构 写作知识 
郑可菜《思辨性写作30课》推介
《语文教学通讯》2025年第9期41-41,共1页
本书是郑可菜老师集多年教学经验所撰写的一部写作教学指导书,内容主要是高考作文的写作方法和技能,所面向的读者主要是高中学生、中学语文教师。本书紧跟最新课标要求,探究高考作文命题趋向,针对学生写作所面对的真实盲点、难点与痛点...
关键词：中学语文教师 教学指导书 高考作文 化繁为简 写作知识 篇章结构 见招拆招 高中学生 
基于任务驱动的小学语文“群文导写”教学路径探究
《师道(教研)》2025年第2期183-184,共2页罗樊 
当下小学习作教学存在两大难点:一是从写作内容看,缺乏能有效支撑儿童表达的写作知识,语文教师所教知识往往呈现虚化、泛化等倾向,学生无法吸收转化,学习实效低;二是从习作教学过程看,存在虚假、无意义的现象,教学停留于机械地讲解知识...
关键词：小学语文 写作内容 习作教学 路径探究 任务驱动 写作知识 吸收转化 导写 
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