“数学理解动态生长模型”理论指导下的解题活动  

作　　者：刘亚平[1] 

机构地区：[1]江苏省睢宁高级中学南校

出　　处：《中学数学月刊》2016年第11期29-31,43,共4页The Monthly Journal of High School Mathematics

基　　金：2013年江苏省徐州市教育科学“十二五”规划课题“数学理解动态生长模型对理解性学习的指导意义”(批准立项号:GH12-13-L058)子课题的研究成果

摘　　要：数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的,这个模型由8个不同的理解阶段组成,即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造.该模型使学生理解过程显性化、直观化,为分析学生的数学理解水平提供了一种理论框架.

关 键 词：数学理解 模型 解题活动 生长 动态 理解过程 发明创造 理解水平 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]