紧扣语用理解语言——浅议阅读教学中的语言理解  

作　　者：宋中莲 

机构地区：[1]湖南省衡阳市石鼓区教育科学研究室

出　　处：《教师》2016年第31期40-42,共3页Teacher

基　　金：湖南省教育科学“十二五”规划2015年一般资助课题“小学语文语用型阅读教学的实践研究”(XJK015BZXX014)的研究成果

摘　　要：语文教学的实质就是语用教学,培养与发展学生的语言文字运用能力是语文教学当然也是阅读教学的根本目标。要想灵活自如地运用语言,就必须准确地理解语言。不仅理解字面意思,还要体会文字背后所蕴含的弦外之音、言外之意、不言之语;不仅要理解文字表达的思想,还要理解表达形式的妙处。阅读教学中,教师应紧紧抓住每课的语用训练点,引导学生从多个角度、不同层次地理解语言之义、运用之妙。那么,究竟该理解些什么,怎样理解？下面谨结合自身教学教研经历，谈谈肤浅看法。

关 键 词：阅读教学 语言理解 语言文字 训练点 神态描写 长句 构段方式 四字词语 书面交际 语言意义 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]