梯度练习 学导结合  

作　　者：苗培林[1] 

机构地区：[1]江苏省宝应县实验小学

出　　处：《教育界（教师培训）》2016年第9期15-16,共2页Education Circle

摘　　要：传统的数学练习给人的印象就是反复、机械地做大量练习，其弊端非常明显。①机械练习，缺少思维含量。学生被动地接受老师布置的烦琐重复的练习，往往很多时候只知其然而不知其所以然，这样的练习缺少思维含量。②功能单一，缺乏练习兴趣。传统数学教学把练习仅作为检测学生学习效果、巩固学生所学知识的手段，致使练习功能单一，学生缺乏练习的兴趣。③教师主控，缺失生本意识。传统的练习往往是教师根据教学目标以及相应的素材而设计的，主控权在教师手里，是教师一厢情愿地“喂”，往往没有照顾到学生的需要、意愿，在作业前面，学生的主体性无法施展。

关 键 词：练习 梯度 数学教学 学习效果 教学目标 主控权 学生 教师 

分 类 号：O221.2[理学—运筹学与控制论]