论我国教育学对现象学的接受机制及其发展进路  

作　　者：夏剑[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院

出　　处：《当代教育科学》2016年第19期3-7,共5页Contemporary Education Sciences

摘　　要：教育学自17世纪开始独立化以来,其对哲学的接受机制不断走向开放和成熟。进入20世纪后,教育学对现象学哲学的接受机制极具典型意义:以现象学作为方法运用于教育实践研究,或是"对现象学作本体论的理解"进而开展教育哲学探索,或是以现象学的某些流行概念做教育学的引申和推广。在此基础上形成教育现象学的多元发展进路,而这一点突出地表现在我国教育现象学的发展过程中。

关 键 词：教育学 现象学 接受机制 教育现象学 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]