夏剑

作品数：8被引量：12H指数：2
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供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：发展进路教育学教育现象学现象学范式论更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《教育理论与实践》《高等教育研究》《当代教育科学》《七彩语文（高中新语文学习）》更多>>
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论我国教育学对现象学的接受机制及其发展进路被引量：1
《当代教育科学》2016年第19期3-7,共5页夏剑 
教育学自17世纪开始独立化以来,其对哲学的接受机制不断走向开放和成熟。进入20世纪后,教育学对现象学哲学的接受机制极具典型意义:以现象学作为方法运用于教育实践研究,或是"对现象学作本体论的理解"进而开展教育哲学探索,或是以现象...
关键词：教育学 现象学 接受机制 教育现象学 
如何理解杜威教育哲学中“民主与教育的关系问题”被引量：5
《教育学报》2016年第5期44-51,共8页夏剑 
如何更好地解读杜威,其关键是如何理解杜威教育哲学中"民主与教育的关系问题"。通过对杜威教育哲学得以展开的现实基础、思想渊源及其内在逻辑等方面的分析研究,首先,可以确立"民主与教育的关系问题"是杜威教育哲学的根本问题。其次,把...
关键词：杜威 教育哲学 教育民主 民主教育 
现代自由教育的三种实践思路被引量：2
《高等教育研究》2016年第4期9-13,共5页夏剑 
现代自由教育的实践探索是18世纪以来西方教育史的主要构成,其理论与实践的展开以对自由的不同理解为前提。以自由与社会习俗、自由与理性以及自由与权利三对相关范畴为基点而形成的三种对个人自由及其实现的理解路径,成为现代自由哲学...
关键词：现代自由教育 自由 社会习俗 理性 权利 实践思路 
教育学史上知识价值问题的回顾与反思被引量：5
《教育理论与实践》2016年第6期3-6,共4页夏剑 
知识价值问题是教育学史上的焦点问题之一,从其表现来看,可分为文艺复兴、科学主义兴起、人文主义复归以及后现代主义盛行等阶段。在不同阶段,或是从知识的功用性价值确立古典知识、科学知识、人文知识的价值地位,或是追问知识的价值合...
关键词：教育学史 知识价值 古典知识 科学知识 人文知识 价值主体 学生个体 
骄傲作为美德——兼论被教育遗忘的善及其发现
《当代教育科学》2015年第21期3-5,18,共4页夏剑 
"骄傲"是罪恶还是美德,在中西方的文化传统中有不同的表现。在我国一般被当作不良态度、情感或品德,而在西方则存在"骄傲"作为美德与罪恶的争议。在呼唤人的解放的现代社会背景下,需要重新审视被打上传统烙印的"骄傲",探索作为美德的"骄...
关键词：骄傲美德 善 教育遗忘 
论教育理论形态分析的三条路径
《黑龙江高教研究》2015年第4期11-13,共3页夏剑 
对教育理论进行形态分析是一种常见的元研究方式。一般以教育理论本身所负载的主要观点与理想追求、科学信念与方法基础、形式特征与认识规范为主要分析指标,将教育理论按照不同的思路分成不同的形态,以获得对教育理论本质的清晰认识或...
关键词：教育理论 形态分析 流派论 范式论 认识论 
让教育行动充满智慧——马克斯·范梅南的《教学机智》评介
《七彩语文（高中新语文学习）》2015年第2期115-116,共2页夏剑 
马克斯·范梅南是加拿大阿尔伯塔大学的著名教育学教授,是当下流布甚广的现象学教育学的大师级学者。他的《教学机智》一书,是其运用现象学方法研究现实教育问题的代表作,已被翻译成多国文字,影响遍及世界。作者从提出转向体验世界的教...
关键词：教学机智 教育学意向 教育互动 情境性 范梅南 教育行动 马克斯 
论教育理论形态分析的三条路径
《教育导刊（上半月）》2015年第3期13-20,共8页夏剑 
对教育理论进行形态分析是一种常见的元研究方式。一般以教育理论本身所负载的主要观点与理想追求,科学信念与方法基础或形式特征与认识规范为主要分析指标,将教育理论按照不同的思路分成不同的形态,以获得对教育理论本质的清晰认识或...
关键词：教育理论 形态分析 流派论 范式论 认识论 
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