论教育叙事研究的治疗取向  

作　　者：覃泽宇[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院

出　　处：《当代教育科学》2016年第22期7-10,共4页Contemporary Education Sciences

摘　　要：教育叙事研究的理论创新滞后于复杂的实践探索,尤其是在学生叙事主体和教师研究主体的弱化层面关注不够,前者导致学生成为"沉默的大多数",后者导致教师陷入实践的"迷雾"当中。叙事治疗是一种着重于将人从问题中解放出来、重塑人的主体性的心理干预,对教育叙事研究具有重要的启示。结合教育叙事研究和叙事治疗的特征,提出了教育叙事研究的治疗取向,并对其内涵和适用范围进行界定,最后论述了其实施的基本步骤:单独接触与主体唤醒;情感支持与问题外化;叙事解构与原因探索;重构故事与强化信心。

关 键 词：教育叙事研究 叙事治疗 叙事主体 研究主体 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]