数学情感：高中数学课程改革新维度  

作　　者：林炜[1] 尹弘飚[1] 

机构地区：[1]香港中文大学教育学院,博士生999077

出　　处：《教育科学研究》2017年第1期70-75,共6页Educational Science Research

基　　金：香港研究资助局支持项目“教师情绪劳动与其效能感与身心康宁”(CUHK14413314)的研究成果

摘　　要：高中数学课程改革对数学情感的关注程度明显增强。数学情感的研究已有近半世纪的历史,经历了从单一型情感模型到整合型情感模型的过渡。通过梳理数学情感构成的模型:三因素(信念、态度、情绪)模型、三层次(信念系统、情绪机制、焦虑行为)模型、立体模型、问题解决中的情绪路径模型等,概括出数学情感对当前高中数学课程改革的若干启示:将数学情感作为数学思想方法的核心助力;降低认知负荷,减轻数学焦虑;提高教师运用数学情感规律的专业能力;实现数学情感与数学认知的整合。

关 键 词：数学情感 高中数学 课程改革 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]