数学情感

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新时代下数学学习力提升的价值、机理及实施路径
《理科考试研究》2025年第3期2-6,共5页吴仁芳 李薇 朱莹 
湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新课标下数学学习力形成的机制研究”(项目编号:202401000522).
数学学习力作为学会学习的重要指标,是学习者进行数学深度学习的基石,为学习者的终身学习提供可能.数学学习力提升有利于学习者掌握进阶的知识与技能及丰富情感体验,发展高质量学习的能力,以适应未来的变化,浸润数学素养.研究可知,通过...
关键词：数学学习力 数学知识 数学技能 数学情感 
学生数学元情感研究述评
《中学数学月刊》2025年第2期55-59,75,共6页张胜 
2023年浙江省教育厅一般科研项目“学生数学元情感能力的理论框架构建与测评研究”(Y202351810);中国高等教育学会高等教育科学研究规划重点课题“教育家精神与数学家精神融入数学教师教育课程体系研究”(24JSO203);浙江省高等教育学会2024年度高等教育研究一般课题“OBE视域下职前数学教师教育课程体系重构研究”(KT2024345)的部分研究成果。
数学元情感作为对数学情感的监控与调节,具有重要的理论与实践研究意义.从世界范围内来看,学生数学元情感研究方兴未艾.当前学生数学元情感研究主要集中于概念界定、结构探索、关联因素探讨三方面.未来需加快推进、完善学生数学元情感...
关键词：数学元情感 数学情感 研究述评 
小学生数学核心素养测评指标体系构建
《教学与管理》2024年第36期64-69,共6页武丽莎 岳俊冰 朱立明 陈秀梅 
河北省社会科学基金一般项目“指向核心素养培养的初中数学课堂教学与课程标准一致性研究”(HB23JY016)的阶段性研究成果。
小学生数学核心素养是我国基础教育数学课程改革深化的重要目标,体现了新时代育人理念。借助文献法、德尔菲法与访谈法,形成小学生数学核心素养测评指标体系,其中蕴含4个一级指标和12个二级指标。数学知识包含知识融合、知识理解、知识...
关键词：数学核心素养测评指标 数学知识 数学情感 数学思维 
PISA 2022数学领域主要测评结果分析与启示(下)
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第10期40-44,共5页姚一玲 何玉婷 潘家乐 
2023年杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题“‘双减’背景下家长教育焦虑产生的心理机制及消解路径研究”(课题编号:Z23JC052)的研究成果。
通过对PISA2022数学领域主要测评结果的分析发现,参与测评的国家或经济体的学生在数学方面的表现整体呈下降趋势,但东亚国家或经济体的学生仍然保持着领先地位。除认知能力外,PISA2022测评还发现与以往测评结果一致的状况:学生数学焦虑...
关键词：PISA2022测评 数学情感 学习支持 成长型思维 
数学情感:从教材到教学——以中美小学教材中“圆”一章为例
《福建基础教育研究》2024年第5期47-50,共4页张定强 郭瑞 
西北师范大学2023年度研究生教学案例库建设项目(课题编号:2023YAL001).
数学情感既能激发学生对数学学习的浓厚兴趣,又能促进学生数学核心素养的发展.数学情感既深深地根植于数学教材中,也深深地融入数学教学中.基于我国人教版和美国加州版小学六年级数学教材中“圆”一章为素材,解析数学教材中数学情感的...
关键词：数学情感 数学教材 数学教学 圆 
新课程理念下的数学课堂导入:要求、现状及策略
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2024年第2期141-146,共6页李保臻 魏倩茹 张苗 
2021年度甘肃省教育科学“十四五”规划重点项目“国家通用语言文字普及中民族地区理科教育质量提升机制研究”(GS[2021]GHBZ131);2022年度西北师范大学研究生科研资助项目“初中数学教学中落实立德树人根本任务的有效策略研究”(2022KYZZ-S231)
基于知识的科学性与育人的文化性相统一、衔接的连贯性与建构的新颖性相融合、情境的多样性与结果的实效性相协调、目标的导向性与策略的艺术性相贯穿等新课程理念下课堂导入的科学要求,探讨发现数学课堂导入环节呈现出导入过程偏离教...
关键词：新课程理念 课堂导入 数学眼光 数学情感 数学文化 科学要求 
小学数学情感:内涵、价值及培养策略
《中小学教学研究》2024年第2期32-35,共4页庄海翔 张红 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“课堂文化视域下儿童数学情感培养的策略研究”(课题编号:B-a/2020/02/16)的阶段性研究成果。
数学情感是数学课堂落实立德树人根本任务的助推器。数学情感是激发数学学习兴趣、驱动学生深度数学学习、驱动数学认识发展的内部驱动力。小学数学情感培养策略包括:利用信息化教学资源、生活资源和数学知识文化背景资源来弥补小学生...
关键词：小学数学 数学情感 内涵 价值 培养策略 
顺应学生天性丰富教学方式发展数学情感
《数学之友》2024年第4期70-72,共3页王士永 
2018年安徽省教育科学研究项目“小学数学课程传统文化理解与传承的实践研究”(课题编号:JK18096)。
数学情感是学生在数学学习过程中表现出来的情绪状态和心理感受,学生的数学情感直接影响着学生对数学的态度和学习效果,良好的数学情感能提高学生学习的成就感和愉悦感,促进学生喜欢数学学习,形成良性循环.数学情感的培养要顺应学生好...
关键词：学生天性 学习方式 数学情感 
核心素养视角下高中数学教学中学生数学情感的培养
《今天》2023年第23期104-106,共3页雍锦鹏 
临夏州教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《基于“MKT理论”的高中数学核心概念教学研究》,课题立项号LX[2023]GH106的研究成果之一
伴随着新课标的发布,课程改革发展到了以核心素养培养为目标的教育阶段,这一崭新的教育阶段在注重学生必备品质、关键性能力培养的基础上,同时也对学生良好学习情感的培养提出了较为严格的要求。因此,为满足这一教学阶段的教学要求,教...
关键词：核心素养视角 高中数学 数学情感 培养策略探究 
高年级小学生数学情感对数学成绩的影响:数学文化教学的作用
《心理月刊》2023年第23期83-85,共3页赖颖慧 陈聪 左莫菲 俞晓妮 
湖南省教育科学规划课题“全面乡村振兴背景下城乡儿童数感发展特征比较与培养研究”阶段性成果(XJK22AJC0O2);湖南省教育厅科学研究优秀青年项目(20B265)
目的考察小学高年级学生数学情感对数学成绩的影响,探讨数学文化教学的干预作用。方法采用分层随机取样,于2022年4月选取五年级与六年级小学生共372名,采用小学生数学情感量表收集学生外显数学情感,采用数学比喻任务考察内隐数学情感。2...
关键词：数学情感 数学文化 数学成绩 小学生 
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