数学眼光

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数学眼光的发生原理研究——以一只纸杯的数学眼光为例
《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》2025年第3期F0002-F0002,1,2,共3页胡晋宾 刘洪璐 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“高中生数学眼光的测评及其培养研究”(编号D/2021/01/153).
数学眼光是数学课标“三会”理念之一,是数学核心素养的终极表现之一.数学眼光即是,带有数学学科特色风格的观察审视,聚焦数量关系和空间形式的思考联想.以一只纸杯为例探讨数学眼光是怎样发生的,具体分析一只纸杯背后的数与代数、图形...
关键词：数学眼光 数学抽象 直观想象 发生机制 
数学表达:小初衔接视角下核心素养表现的培养路径
《中学数学》2025年第6期1-2,5,共3页王莉璠 范广辉 王锦秋 
2024年贵州省教育科学规划重点课题“高中生数学表达能力测评模型的构建研究”,项目编号为2024A003,主持人为王锦秋.
1问题的提出数学教育家斯托利亚尔(A.A.Stolyar)曾提出:“数学教学实际上也是数学语言的教学.”这一观点在«义务教育数学课程标准(2022年版)»中得到了进一步的阐述和强调.该标准提出了数学教育的“三会”核心素养,具体包括:能够运用数...
关键词：核心素养 数学思维 数学教育 数学眼光 三会 数学语言 
数学的眼光:从数学抽象到数学模型——以人教版“反比例函数”教学为例
《中学数学月刊》2025年第3期21-24,共4页金鹏 孙凯 
江苏省教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“中学全过程数学建模教学的整体规划与实施研究”(B-b/2024/03/189)的阶段性研究成果。
用数学的眼光从现实世界抽象出数学研究对象及其结构关系是数学概念教学的基本环节.文章以人教版“反比例函数”为例,设置具体情境,驱动学生经历抽象、建模、再抽象、再建模的活动过程,进而形成数学概念.指出在数学概念教学中应遵循以...
关键词：数学眼光 数学抽象 数学模型 反比例函数 
常态落实“六会”,助推素养生成
《四川教育》2025年第6期14-16,共3页杨淑蓉 
2019年四川省普教科研重点课题“数学文化视域下义务教育阶段数学核心素养养成实践研究”子课题“常态小学数学教学中核心素养培养的实践研究”的研究成果。
常态化的课堂是落实学生数学核心素养的主阵地。在常态课中,培养学生的数学核心素养可以具化为培养学生的“六会”能力——会倾听、会观察、会操作、会思考、会表达、会反思,让学生拥有敏锐捕捉数学信息的能力,一双用数学眼光观察世界...
关键词：数学核心素养 思想改造 数学方法 常态课 数学思维 解决问题的能力 数学眼光 提升自我 
践行一题多思 构建系统思维——以数列求和问题为例
《教学考试》2025年第2期42-44,共3页杜云龙 陈玉艳 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出教师应“引导学生”会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.数列作为一类特殊的函数,运算具有一定的规律性,以离散的形式精妙地展现出函数的本质特征.在数...
关键词：数学思维 数学眼光 一题多思 核心要点 会用 数学语言表达 数列 求和问题 
指向“三会”:小学数学作业设计新思路
《江西教育》2025年第2期75-78,共4页张卫星 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)指出,数学课程要培养的学生核心素养,主要包括三个方面,即“三会”,分别是会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。数学教学要关...
关键词：核心素养 数学作业 数学教学 三会 义务教育数学课程标准 数学课程 小学数学作业设计 数学眼光 
开宗明义,上好新教材第一课--以2024年苏科版教材七年级上册“生活 观察”为例
《中学数学教学参考》2025年第2期16-19,共4页吕小兵 叶琳 
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“生成哲学视域下的初中数学教学体系建构研究”(课题编号:2023JY15-ZA35)的阶段性研究成果。
2024年苏科版教材七年级上册已投入使用,作为学段起始单元,“数学与我们同行”的编写颇具特色,在引导教师开展核心素养导向的数学教学的同时,也为学生了解初中数学学习内容和学习方法打开了一扇窗。以第1节“生活观察”为例,对起始课的...
关键词：苏科版教材 学段起始课 数学眼光 抽象能力 
借助几何直观,促进小学生在数与代数领域的学习与发展
《小学数学教师》2024年第12期60-66,共7页侯德峰 
2024年上海市徐汇区教育科学研究一般项目“利用数学实验教学发展小学生几何直观素养的实践研究”(编号:B2024-68)的阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)在“课程理念”部分提出的第一条就是“确立核心素养导向的课程目标”,并将数学核心素养的内涵概括为“三会”。其中,几何直观是“数学眼光”的主要表现之一,发展几何直...
关键词：数学核心素养 课程理念 数与代数 几何直观 思维路径 数学眼光 课程目标 学习与发展 
指向核心素养的数学实践作业设计--以“圆柱和圆锥”单元为例
《小学教学研究》2024年第31期83-85,共3页蒋新娅 
2021年江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向深度学习的小学‘做数学’的实践研究”(批准号C-c/2021/02/176)阶段性研究成果。
教师要从学生的生活实际出发,关注数学本质,提高作业质量,创新作业形式,把数学问题转化为实践问题,突显作业的探究性、实践性、应用性与综合性,使学生获得积极的参与感、真实的体验感和成功的满足感的同时,培养数学眼光,发展空间想象能...
关键词：数学眼光 空间想象 数学思想 思维进阶 数学文化 
数学眼光视域下数学学科育人价值的实现路径——以“综合与实践”课程为例
《小学数学教师》2024年第10期52-56,共5页王彦伟 
中国教育学会2022年度教育科研规划一般课题“核心素养视域下小学数学学科育人实现路径的研究”(课题编号:202200250302B)阶段成果。
数学学科有其独特的育人价值,主要体现在让学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(以下简称“三会”),让学生在数学学习的过程中学会学习,并增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力...
关键词：综合与实践 学会学习 育人价值 数学眼光 思维能力 实现路径 数学学科 创新意识 
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