数学抽象

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借助数学实验培养高中生数学抽象核心素养的实践策略
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2025年第5期041-044,共4页胡斌 
江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《借助数学实验提升高中生数学抽象核心素养的研究报告》(课题编号:22PTZD039)阶段性成果。
在高中数学教育中,培养学生的核心素养已成为重要目标。本论文聚焦于高中生数学教育领域,深入探讨借助数学实验培养高中生数学抽象核心素养的重要性、作用机制及实践策略。通过理论分析与实践案例相结合的方式,阐述数学实验如何为学生...
关键词：高中生 数学实验 数学抽象核心素养 实践策略 
数学抽象思维能力概念的多元理解及范式转换
《中国教师》2025年第4期64-68,共5页周莎 
陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“基于深度学习的高中数学概念教学研究”(课题编号:SGH23Y1023)阶段性成果。
数学抽象思维能力作为数学教学领域的关键研究议题,对其概念的界定主要从逻辑学、脑科学和核心素养的视角展开,通过多维视角审视数学抽象思维能力,深化对其概念的多元理解。本文通过确立以知识为基础到以素养为导向的概念理解新范式,实...
关键词：数学抽象 思维能力 多元理解 范式转换 
数学学科核心素养
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》2025年第7期F0002-F0002,共1页
数学抽象通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养。从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征。
关键词：数学概念 概念关系 空间形式 数量关系 数学抽象 
基于核心素养的高中数学课堂教学策略
《视周刊》2025年第8期70-70,共1页许正国 
一、核心素养的教学导向核心素养教育强调学生全面发展,不单纯关注以往教学重点中国呢的知识的掌握的程度和水平,更强调学生在能力、素养和价值观的成长培养。数学学科中,核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想...
关键词：核心素养 运算能力 数学建模 逻辑推理 数学抽象 
数学学科核心素养
《中学生数理化(高一数学)》2025年第4期F0002-F0002,共1页
数学抽象通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养。从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征。
关键词：数学概念 概念关系 空间形式 数量关系 数学抽象 
项目式学习驱动小学数学跨学科实践促进学生数学抽象素养进阶的策略
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期049-052,共4页王秀锦 
项目式学习这一创新教学模式对小学数学教育有着显著效果,特别是对推动学生数学抽象素养进阶表现出了独特价值。通过跨学科实践、项目式学习,可以激发学生思维潜能,有利于学生对数学抽象概念进行多角度地理解与运用。这篇文章研究了在...
关键词：项目式学习 小学数学 跨学科实践 抽象思维 数学素养 
从高考题探究数学抽象核心素养的考查落实及应对策略
《高中数理化》2025年第7期10-13,共4页龙成芳 
数学抽象是高中数学的六大核心素养之一,新课标明确提出数学核心素养的定义、范围、表现,以及教学和学习应该达到的目标.因此,探究数学抽象核心素养的考查,清楚核心素养在数学问题情境中的落实情况,也是高考备考的一种策略.本文认真分...
关键词：核心素养 应对策略 高考 考查落实 数学抽象 
“做实验”培养学生数学抽象素养
《中学数学》2025年第7期39-40,68,共3页李孝丰 顾宝飞 
合肥市教育信息技术课题“信息技术下高中数学实验教学案例研究”,课题编号为HDJ23086。
«普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)»指出,数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.主要包括:从数量与数量的关系、图形与图形的关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出...
关键词：高中数学 课程标准 素养 概念形成 
从初高中衔接视角谈数学抽象能力培养——以“函数的单调性”教学为例
《天津师范大学学报(基础教育版)》2025年第2期39-43,共5页周莎 龙宝新 
陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“基于深度学习的高中数学概念教学研究”(SGH23Y1023)。
数学抽象是数学核心素养之一,是重要的数学思想。抽象能力的发展是初高中数学衔接的重要课题。以“函数的单调性”的教学为例,研究认为,通过情境引入、概念建构、概念辨析、数学应用的教学设计,可以有效实现初高中衔接学段数学抽象思维...
关键词：数学抽象 初高中衔接 数学核心素养 
基于课程标准探究数学抽象素养三种水平试题考查特点及教学启示
《中学数学》2025年第7期61-62,共2页李奇 
1课程标准要求«普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)»指出数学学科核心素养中的数学抽象素养的水平划分共有三个层次,各层次有不同的特点和要求:水平一要求学生能够识别和提取数学对象的基本特征,并运用符号、公式和图形表达这些...
关键词：数学模型 试题考查 创新性思维 抽象能力 数学对象 
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