课例中教师数学核心素养认识探析  

作　　者：张波[1] 陈算荣[1] 

机构地区：[1]扬州大学数学科学学院,225002

出　　处：《上海教育科研》2017年第3期45-48,共4页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：2015年江苏高校省级外国留学生精品课程建设项目"school mathematics teaching";2015年扬州大学校级重点课题<数学类师范生专业知识现状调查及课程体系改进研究>(课题编号:YZUJX2015-3A)的研究成果

摘　　要：经过三天与数学核心素养有关的理论培训,对教师们观摩同一节课后的评课分析发现,教师们关注的焦点并不是六个核心素养中的任何一个。他们关注的焦点依次是教学对象、教学内容、教学形式、教学效果。在被要求把课堂中的具体内容和六个核心素养做关联后,教师们的交流呈现以下特点:大部分教师挑选与熟知的三大能力相对应的素养,如逻辑推理,数学运算;教师们对核心素养的理解基本处于望文生义的阶段。教师们认为合作、交流、经历某个过程,基于情境等是培养学生数学核心素养的关键因素。

关 键 词：数学核心素养 教师培训 课堂教学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]