幼儿教师课程理解的现实困境及应然走向  

作　　者：王一雯[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部

出　　处：《天津市教科院学报》2016年第2期58-60,共3页Journal of Tianjin Academy of Educational Science

摘　　要：幼儿教师的课程理解是幼儿园课程意义生成的必然支撑,是幼儿教师实现个体精神和生存价值的重要途径。幼儿教师的课程理解是幼儿教师基于个体的知识经验与思维方式、方法在一定的场域中对课程文本、现象、事件及活动等方面理解的过程,具有自我主体性、精神建构性及价值境域性等特点。然而,当前幼儿教师课程理解却存在着"去幼儿化""去生活化""游戏被异化"的现实困境。那么,实现意义创造式课程理解必然成为幼儿教师课程理解的未来走向,这就要求幼儿教师拥有关照儿童本位的反思精神、回归真实生活的认知体验及重塑游戏精神的自觉意识。

关 键 词：幼儿教师 课程理解 意义创造式 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]