教师尊严:教育伦理建构的原点  

作　　者：彭海霞[1] 李金和[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学历史与政治学院,副教授550001

出　　处：《教育科学研究》2017年第5期83-87,共5页Educational Science Research

基　　金：2014年国家社会科学基金年度项目"中国梦的精神实质与社会主义核心价值观培育研究"(14BKS012)的阶段性成果

摘　　要：教育伦理,是以教师为核心实践主体的教育活动、教育关系的道德呈现和道德建构。作为一种源于实践、面向实践的道德呈现和道德建构,教育伦理的探讨和建构,必须从传统的康德式先验研究和先验设计转向教育伦理实践,必须将其核心和基点置于教育伦理现实转化的原动力——教师尊严这一原点。在教师尊严和教育伦理现实转化的二维坐标中,教师尊严是自变量,教育伦理现实转化是因变量,教育伦理现实转化的程度与教师尊严的获得感成正相关关系。

关 键 词：教师尊严 教育伦理 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]