职前教师培养质量提升策略  

作　　者：鲁艺[1] 杨超[1] 陈瑶[1] 

机构地区：[1]云南师范大学高等教育与区域发展研究院,助理研究员昆明650500

出　　处：《教育评论》2017年第7期124-128,共5页Education Review

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2015年度教育部青年课题"高校青年教师课堂教学有效性影响因素及提升策略研究--基于PCK的视角"(编号EIA150410)的阶段性研究成果

摘　　要：学科教学知识(以下简称"PCK")是教师知识范畴中使教学最有效的知识,也是教师教学专长及教师专业化发展的重要体现。然而,我国目前的职前教师培养方式往往使职前教师缺乏将学科知识转化为PCK的能力。基于此,职前教师培养需改变传统的培养方式,着眼于教师PCK的培育,立足课堂教学实践,加强对职前教师的实践指导,关注在特定真实的教学实践情境中职前教师对PCK的理解和体悟,帮助其搭建学科知识与教育教学知识之间的有效桥梁,从而提高职前教师教学专长,从源头上解决职前教师综合素养"短板问题",提升职前教师培养质量。

关 键 词：PCK 职前教师培养 教学专长 “U-S”模式 学习实践共同体 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]