基于全视角学习理论的教师培训课程设计——以培训破冰课程为例  

作　　者：王敬[1] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《教育理论与实践》2017年第26期41-44,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：国家科技支撑计划子课题"中小学师资培训课程资源库技术研究"(课题编号:2014BAH22F03)的阶段性研究成果

摘　　要：教师培训面临着从"被培训"到"学习"的范式转换。教师培训课程以相对独立的专题式课程为主,而专题式课程缺少整体性设计理论支撑。就教师培训破冰课程而言,作为从企业培训引进的一种培训课程,在教师集中培训项目中日益受到重视。然而,教师培训破冰课程存在着课程定位偏差,目标、内容与形式单一等问题。克努兹的全视角学习理论从教师作为学习者的视角,为教师培训破冰课程提供了整体性的设计框架。教师培训破冰课程是教师培训项目中的导入性课程,意在破内容之冰、破交往之冰与破动机之冰,引导学习者做好个体心理、学习动机、环境融入的整体性学习准备。破冰课程的内容可以分为三部分:整体方案解读、学习需求调研和学习团队建设。

关 键 词：教师培训 破冰课程 教师学习 全视角学习理论 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]