医学人文教育的回归与创新  

Inheritance and Innovation of Medical Humanity Education

作　　者：林常敏[1] 曾旸[1] 范冠华[1] 许龙水[1] 杨棉华[1] 

机构地区：[1]汕头大学医学院,汕头515041

出　　处：《高校医学教学研究（电子版）》2017年第3期8-13,共6页Medicine Teaching in University (Electronic Edition)

基　　金：2015年广东省德育创新项目<在线情境式课程对医学生医德培养效能研究>(2015DYZZ025);2015年广东省德育创新项目<医德教育价值创造路径与效能测评>(2015DYZD023);广东本科高校临床教学基地教学改革研究项目<巴林特小组训练在医学职业素养培养全程中的应用与研究>(2015JDB087)

摘　　要：汕头大学医学院长期推行全人教育,1998年搭建了"全国大学生暑假医疗扶贫""宁养服务"两个全国高校共享的医德教育平台,至今已践行服务性学习18年。在此基础上,构建了"医者之心(HEART)"体系,通过显性课程、隐性课程、服务性学习,将医学人文精神、职业素养培养贯穿教育的全过程。从教育理念、课程目标、教育模式、评价方式进行了全方位改革,既传承我国医学人文教育的经验,又实现医学人文教育的回归与创新,取得显著成效。Shantou University Medical College（SUMC）has a long-term culture of holistic education. Two charity programs,the Medical Aid for the Poor Project and the National Hospice Service Program,set up in 1998 and have performed the service learning philosophy for more than 18 years. Based on these programs,SUMC built up the＂HEART＂system,by the formats of manifest curriculum,hidden curriculum and service learning,and integrated the medical humanistic spirit,professionalism all through the process of medical education. The＂HEART＂system makes great changes from education philosophy,course objectives,education formats and the assessment methods. It not only inherits the experience of medical humanities education in China,but also innovates from all of the above. SUMC achieved remarkable outcomes in medical humanity education.

关 键 词：人文精神 职业素养 显性课程 隐性课程 服务性学习 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]