巧“赏识”,快“成才”——赏识教育在学困生教育中运用之我见  

作　　者：刘尧刚 

机构地区：[1]江苏徐州市铜山区张集实验小学

出　　处：《教书育人（教师新概念）》2017年第11期6-6,共1页

摘　　要：奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,以他成长过程而命名的＂瓦拉赫效应＂,告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的,如果我们打破学困生＂朽木不可雕也＂的思维定势,善于发现学生的闪光点,为学生提供展示特长、个性的场所,必能收到＂铁树也开花＂的显著成效。可见,在教育工作过程中,赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。赏识要有艺术性,正确运用赏识艺术,挖掘学生的潜力。丘吉尔曾说：＂你要别人具备怎样的优点,你就怎样赞美他。

关 键 词：赏识教育 学困生 成才 诺贝尔化学奖 瓦拉赫效应 成长过程 教育工作 艺术性 

分 类 号：G625.1[文化科学—教育学]