双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析  

作　　者：代晓容[1] 

机构地区：[1]广州番禺职业技术学院

出　　处：《职教论坛》2017年第29期5-8,共4页Journal of Vocational Education

基　　金：广州番禺职业技术学院"十三五"(第一批)教育教学改革项目"高职院校双师型教师身份认同研究"(编号:2017JG27);主持人:代晓容;广州市高等学校教育教学改革项目"区域经济背景下广州市属高职院校专业设置分析与调整研究"(编号:穗教高教[2014]34号);主持人:何静

摘　　要：双师型教师身份认同关注双师型教师对自我及职业的认知和诠释。身份认同是双师型教师价值判断的基础,能帮助双师型教师获得职业尊严感,赋予双师型教师职业生活价值,是教师实现主体性价值的前提。在职业教育中双师型教师的身份认同还赋予实践教学积极意义。双师型教师身份认同的内容框架包括三种类型和四个维度:专任教师、兼职教师、实训指导教师;自我认同、专业实践身份认同、他者认同和群体认同。

关 键 词：双师型教师 身份认同 内涵 意义 框架 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]