专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领--以理工科课程为例  

作　　者：余江涛[1] 王文起 徐晏清 

机构地区：[1]中国地质大学(武汉)大学生教育管理中心 [2]中国地质大学(武汉)人事处 [3]中国地质大学(武汉)信工学院

出　　处：《学校党建与思想教育》2018年第1期64-66,共3页The Party Building and Ideological Education in Schools

基　　金：中国地质大学(武汉)高等教育管理研究课题“我校教师行为规范守则研究”(编号2014GJA03)的研究成果.

摘　　要：课程思政是当前高校思想政治工作的新理念新模式,是各方高度关注的理论和实践问题。而在繁多论述中尚缺乏对课程思政的科学内涵、生成机理、逻辑结构的深刻揭示,这显然不利于专业教师落实"课程思政"。特别是没有看到理工科课程与人文社会科学课程的显著差异,把两者大而化之、等量齐观,这显然不利于理工教师开展工作。文章认为,高校"课程思政"短板和难点在于理工科课程方面,而对理工科思政作用的生成机理和逻辑结构又是理工科教师落实"课程思政"的关键。文章对此进行了揭示和诠释,最后指出了理工科教师实践"课程思政"的具体要领。

关 键 词：专业教师 课程思政 理工科 逻辑 要领 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]