“先学后教”的当代意蕴  

作　　者：常攀攀[1] 张贵雄 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院 [2]广东惠州大亚湾西区第一小学

出　　处：《教学与管理》2018年第11期1-3,共3页Teaching and Administration

基　　金：广东省教育科学规划课题教育科研重点项目“以发展学生核心素养为旨归的小学语文课堂教学改革研究”（2017ZQJK018）的科研成果之一

摘　　要：＂先学后教＂是国内一线学校和教师针对传统＂传递—接受＂式教学的创新变革,其在优化课堂教学和促进学生发展等方面收效显著。＂先学后教＂不仅有利于发展学生的核心素养,也能够确保课堂教学的＂因材施教＂和教学时间的优化利用,实现学生的深度学习,是当下课堂教学改革的应然路径。

关 键 词：先学后教 核心素养 因材施教 深度学习 

分 类 号：G622.4[文化科学—教育学]