学生“前概念”对课堂教学的影响及利用转化  

The Influence of Students' “Pre-Concept” on Classroom Teaching and the Transformation of Use

作　　者：陈勤 

机构地区：[1]贺州学院教育与音乐学院,广西贺州542899

出　　处：《教育理论与实践》2018年第23期52-54,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：广西教育科学"十三五"规划课题"广西全科型小学教育专业教师职业技能培养机制的研究"(课题编号:2017C419)的研究成果

摘　　要：前概念是课堂教学的"生长点",也是新旧知识之间的桥梁,但在实施教学前教师未必能准确地预判到影响学生知识习得的前概念是什么,前概念的不确定性困惑着教师,亦增加了课堂教学的"风险"。当学生"前概念"跟教学预想存在较大差异时,教师需要及时调整教学思路,利用前概念去诊断、纠正和消除错误,但用错误的知识、贬义的理解去看待前概念是不恰当的,前概念赋予学生的感性印象和经验有助于教师突破知识难点,降低教学难度,教师利用学生的前概念来设计教学实验和创构衍生性内容可有效启动思维,推动学生从原有的知识结构中走出来,重新认识事物的共性和本质。

关 键 词：学生 “前概念” 课堂教学 相异构想 衍生内容 教学风险 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]