PBL教学在血液系统疾病课堂教学中的应用体会  

作　　者：章忠明[1] 李桥川[1] 赖永榕[1] 邓东红[1] 程鹏[1] 庞兰[2] 

机构地区：[1]广西医科大学第一附属医院血液科,南宁市530021 [2]广西医科大学第一附属医院泌尿外科,南宁市530021

出　　处：《微创医学》2018年第4期521-522,共2页Journal of Minimally Invasive Medicine

基　　金：广西医科大学教师教学能力发展项目[编号:桂医大教评(2018)3号]

摘　　要：传统的课堂教学法是一种被动教学方法,难以提高学生学习的主动积极性。在血液科的临床课堂教学中引入以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学模式,可促使学生积极主动思考问题,并综合运用多种教学手段来解决问题,提高其综合解决实际问题的能力。PBL教学病例体系建设、学习问题的构建、检索工具和工具书的运用等也是教学中的重要环节。

关 键 词：PBL教学 血液内科 临床见习 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]