高中生学习成绩不良的归因分析  

作　　者：王文昌[1] 李雯[2] 

机构地区：[1]天津市南开中学 [2]天津市实验中学

出　　处：《天津教育》2018年第8期50-51,共2页Tianjin Education

摘　　要：麦克里兰德（McClelland）和阿特金森（Atkinson）在《成就动机》一书中将＂成就动机＂定义为＂在具有某种优势标准的竞争中对成功的关注＂。在与我们教育教学相关的学校情境中的成就动机,一般包括三方面的内驱力：认知内驱力,它指向学习任务本身,是一种重要且稳定的动机;自我提高的内驱力,其对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的;附属内驱力,其对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。学生所有指向学业的行为一般都可以从这三方面的内驱力加以解释。

关 键 词：归因分析 学习成绩 高中生 认知内驱力 成就动机 附属内驱力 阿特金森 教育教学 

分 类 号：G448[哲学宗教—心理学]