教师对科学知识本质的认识及其教学影响——基于对一线教师的调查  

作　　者：田春凤[1] 郭玉英[2] 

机构地区：[1]内蒙古包头师范学院物理科学与技术学院,内蒙古包头040130 [2]北京师范大学物理学系,北京100875

出　　处：《物理教师》2018年第11期2-4,9,共4页Physics Teacher

摘　　要：对全国多省市151位中学物理教师的问卷调查发现,教师对科学知识本质的认识并不理想,当代和传统科学知识观并存,且更倾向于传统的科学知识观,具体来说,教师对条件性、暂定性和可预测性的认识较好;对建构性、实证性和逻辑一致性的认识不太理想.此外,教师对科学知识本质的认识也不够稳定,面对不同的问题情境教师的反应往往不一致,甚至出现矛盾.最后,从认识成因与培养建议、对科学本质观整体发展及科学教学的影响等几个方面进行讨论.

关 键 词：物理教师 科学知识本质 科学教学 科学本质 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]