从“对话”的视角设计高三数学解题教学  

作　　者：李金蛟[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市第一中学常州市李金蛟名师工作室,213003

出　　处：《数学通报》2018年第11期50-53,56,共5页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：解题教学是高三数学教学的主要形式之一，师生都为此花费了不少精力，但现实中的教学效果却不尽如人意，不少学生的反映是上课听得懂但自己课后不会做，以致高考命题人员对高考的预期成绩与考生的实际表现经常存在较大的落差，问题的症结在哪里呢？在调查中发现：学生在解题中不能有效整合题目的信息，对题意的理解支离破碎，走不进题目描绘的“世界”中去，进入不了解题的“角色”，也就不能快速寻找到解题的思路．基于这样的认识，我尝试以心理学理论为指导，从“对话”的视角来设计解题教学的“话剧”，让学生分别“客串”不同角色（每个人也可以同时扮演多个角色），和题目的相关元素进行“对话”，并为扮演的角色搜寻有价值的信息并展开换位思考，破译解题的“通关密语”，为解题进程寻找路线图，为角色设计辩护的“台词”，确定解题的最佳路径，让学生火热的思考去不断融化数学冰冷的美丽，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生解题后反思的习惯，提升了他们的思维能力，取得了理想的效果．下面结合自己平时教学中的几个案例，与大家分享自己的心得并请指正!

关 键 词：数学解题教学 角色设计 对话 高三 数学教学 教学效果 相关元素 最佳路径 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]