理解教师学习:基于视角统整的分析框架  

作　　者：周杰[1] 

机构地区：[1]江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116

出　　处：《中小学教师培训》2017年第10期5-9,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2015年度教育部重点课题"我国中小学教师倾听力的发展路径研究"(课题编号:DHA150282);江苏省现代教育技术研究2015年度立项课题"教师网络学习力的测评与发展研究"(课题编号:2015-R-40939)

摘　　要：当下,认知学习理论和情境学习理论是理解教师学习重要的视角。然而,两大视角在理解教师学习现象、解释教师学习过程方面均存在局限。统整两大视角进而形成一种新的分析框架,这对深化教师学习的理解不无裨益。整合两大视角的分析框架将反思、共同体、行动、概念引入,并将学生反馈作为理解教师学习、促进教师学习的关键因素予以强调,由此勾勒出教师学习的本真图景。

关 键 词：教师学习 认知学习理论 情境学习理论 视角统整 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]