追求童趣的科学探究课堂  

作　　者：沈红 

机构地区：[1]苏州市吴江区盛泽小学

出　　处：《小学科学》2017年第10期47-47,共1页Science

摘　　要：在小学科学课中，我们经常会发现，要么老师的课堂气氛沉闷，学生的探究过于理性，甚至有点枯燥，缺乏了那么点童真童趣，从而降低了探究的有效性；要么学生在探究的时候没有真正投入，吵吵闹闹，似乎课堂少了那么点吸引力，导致了课堂的低效。那么问题到底出在哪呢？《科学课程标准》明确指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。的确，小学生自有小学生的个性特点，回归童真、童趣的课堂才是儿童所喜欢的课堂，在童趣探究中，充分张扬学生的个性，凸显学生的主体，这样的探究才能达到培养学生科学核心素养的目的。

关 键 词：课堂气氛 童真童趣 科学探究 《科学课程标准》 小学科学课 儿童情趣 个性特点 小学生 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]