促进学生HOTs研究性学习的应用研究——以“生物工艺原理”为例  

The Application Research of Cultivation of the Learner's Higher Order Thinking Skills Research Learning—— A Case Study of Biotechnology Curriculum

作　　者：丁霞[1] 胡蓓娟[1] 李静 袁建赣[1] 郑雄敏[1] 彭晓珏[1] DING Xia;HU Bei-juan;LI Jing;YUAN Jian-gan;ZHENG Xiong-min;PENG Xiao-jue(College of Life Sciences,Nanchang University,Nanchang 330031,China;College of Chemistry,Nanchang University,Nanchang 330031,China)

机构地区：[1]南昌大学生命科学学院,南昌330031 [2]南昌大学化学学院,南昌330031

出　　处：《高校生物学教学研究（电子版）》2017年第3期35-38,共4页Biology Teaching in University(Electronic Edition)

基　　金：江西省教改课题项目(JXJG-15-1-57;JXJG-14-1-30;NCUJGLX-15-1-58)

摘　　要：面对信息化、学习化、智能化和个性化知识经济的新形势,如何培养学生的高阶思维能力(HOTs)是新课程改革应该关注的课题。围绕培养学生的高阶思维能力的目标,对网络环境下研究性学习的生物工艺教学设计各元素进行优化,探索出培养学生高阶思维能力的途径和方法。本文从案例选择、问题设计、教学实施、效果分析等方面探讨了其在生物工艺原理教学中的应用。实践证明,将网络环境下促进学生HOTs研究性学习的教学设计引入"生物工艺原理"课程,促进了学生对基础知识和总体知识的把握和理解,提高了学生的专业思维能力和独立思考能力。这将为本学科的教学改革提供参考。

关 键 词：生物工艺 高阶思维能力 HOTs 教学设计 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] Q81-4[文化科学—教育学]