构建基于工学结合模式的学业评价体系  

作　　者：任海娟 

机构地区：[1]广州市建筑工程职业学校

出　　处：《师道（教研）》2018年第8期72-73,共2页

基　　金：本文系广东省教育科学十二五规划研究课题:《计算机应用基础课程与建筑业职业岗位能力需求对接实践研究》(课题编号2012ZJK024)成果之一

摘　　要：工学结合模式的主要教学形式,是让学生亲自经历结构完整的工作过程,并完成一些在所学专业(职业)中最具典型意义的综合性的工作任务。学生获得的不但是学科的知识和技能,还有类似经验和策略等的隐含知识,懂得怎样做及怎样做更好;其核心是让学生学会如何工作。然而,在《计算机应用基础》的教学实践中,教学评价体系不够完善,主要表现在过分重视了考试结果,而忽略了学习过程,学生处于被动地位,评价标准相对单一。我在《计算机应用基础》的教学实践中,探索了一种基于过程的形成性评价体系,强调多元化的学习过程评价。

关 键 词：学业评价体系 工学结合模式 《计算机应用基础》 教学评价体系 隐含知识 教学实践 学习过程 教学形式 

分 类 号：G625.5[文化科学—教育学]