浅探如何培养中学生的作文能力  

作　　者：周慧英 

机构地区：[1]福建泉州马甲中学,福建泉州362011

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第9期250-251,共2页

摘　　要：在语文教学中最薄弱的环节始终是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏误。本文试着从“大语文”观的角度去阐述培养中学生作文能力的思考与实践。一、培养中学生作文能力的教学反思效率低下是语文作文教学的通病。为改变这一现状,语文教师也在想方设法寻找各种途径,却收效甚微。为什么会这样呢?原因是多方面的。反思多年的作文教学,本人深感作文教学现状令人担忧。(一)教学观念陈旧,思想认识模糊,教学目标不明确。对作文教学的科学性认识不够全面,在作文教学中偏重于甚至局限于作文知识的传授,写作技巧的讲解,似乎作文训练的目的是为了应付考试。为了让学生在升学考试中取得好成绩,教师煞费苦心猜题、押题,学生绞尽脑汁搜肠刮肚地写作,学生超负荷地训练,教师呕心沥血地批改,师生双方都搞得头昏脑胀,苦不堪言。(二)教学方法滞后,训练形式单一,学生写作兴趣不浓。作文教学的程序无非是作文前指导、学生写作、教师批改三部曲,从小学到高中十几年的惯例,从无例外。教师圈在校园里教作文,学生关在教室里写作文,写人、记事、写景、状物、说明、抒情、议论,周而复始地练,其结果收效甚微,学生越练越没劲,越练越厌恶写作文。(三)作文教学过程不完整,教师岸上教游泳,学生不得要领,作文批改方法失当,作文久练没长进。作文教学过程三步骤:指导---习作---批改。

关 键 词：作文能力 中学生 培养 作文教学思想 作文批改方法 语文教师 语文作文教学 教学现状 

分 类 号：G63.5[文化科学—教育学]