结构化语言让习作语言从模糊走向清晰  

作　　者：余国凤 

机构地区：[1]江苏省太仓市沙溪镇第一小学

出　　处：《小学生作文辅导》2018年第5期50-50,共1页A Guidebook of Writing for Students

摘　　要：一、小学生习作语言的现象1.令人头痛的内容模糊小学生的语言思维受到生活环境、词汇积累等各种因素的影响,在文字书面表达上的确差强人意。“心中有数,却不善表达”这一现象在小学中年级刚刚学习写整篇文章的阶段中比较常见。能否把学生的语言思维能力作为切入口,改变学生这种词不达意的书面语言状态呢?把简单、模糊的习作语言转变为文从字顺的习作语言,从而提高学生的书面表达能力。2.习作语言模糊的种类根据平时语文课上学生的练笔和习作,我觉得可以把学生混乱模糊的书面语言大致分为几种情况:一是时空顺序模糊。二是事情因果颠倒。三是对比衬托混乱。四是转折关系“转而不折”。五是人物情感模糊。3.导致习作语言模糊的原因分析要弄清中年级的小学生习作语言混乱、模糊的原因,首先要理清书面语言与思维表达的准确性之间的关系。中年级的小学生想要在习作中把自己的想法表达清楚,意思明白,就要做到语篇连贯,也就是我们常说的文从字顺。逻辑思维与语言意义域的含义在于逻辑思维的语言表现,体现于语篇连贯,而语篇的连贯在于逻辑连接。二、结构化语言的定义及特征1.结构化语言的定义语言是表达思维的工具。“结构”一词在晋汉时期就已出现,其中就有表示“诗文书画等各部分的搭配和排列”。人们在认识过程中慢慢由感性思维上升到理性思维,这一过程都要通过具体的词语来进行表现。在写文章时,想要把抽象逻辑思维中的推理、分析、判断、综合等关系准确地表达出来,需要借助语言,这些能够体现抽象逻辑关系的语言就是结构化语言。

关 键 词：习作语言 语言模糊 结构化 抽象逻辑思维 书面表达能力 小学中年级 语篇连贯 清晰 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]