浅谈小学数学教学中分组合作的有效性  

作　　者：熊进 

机构地区：[1]贵州省仁怀市合马小学

出　　处：《高中生学习》2018年第8期241-241,共1页

摘　　要：随着教育体制的改革浪潮,教育观念的不断更新,小组合作学习犹如一面春风,吹遍了我校课堂的每一个角落,吹醒了老师在数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程,忽视情感教学目标,忽视学生主体地位的现象。现浅谈一下学校课改中小组合作的认识。一、分组合作教学的模式1.将不同层次的学生进行合理搭配。为了增强分组合作教学模式的有效性,将学生分为最少4人、最多6人的小组,视情况而定,并注意小组学生分配时学生的安排,可以将掌握知识水平不同的学生分在一组,组内成员明确分工,让课堂上学生人人有事做,这样才能促进学生相互监督和学习,使分组合作教学更加有效,使学生养成良好的学习习惯,使学生课堂的主体性地位更加显著。

关 键 词：分组合作教学 小学数学教学 有效性 学生主体地位 数学课堂教学 小组合作学习 情感教学目标 合作教学模式 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]