语文作业,这边风景独好——语文作业布置与评价尝试  

作　　者：苏君 

机构地区：[1]山东青岛重庆路第二小学

出　　处：《小学教学研究（教研版）》2018年第6期85-86,共2页

摘　　要：作业是评价学生知识掌握、能力提高、情感体验的常规教学环节和手段之一。笔者曾经对学生做过随机调查,“为什么要做语文作业?”89%的同学觉得为了考出好成绩。同时笔者又问自己,“为什么要布置语文作业?”笔者的回答与学生的回答如出一辙,同学们的“异口同声”与笔者内心的声音,引起了笔者对语文作业的关注和思考。一、提高绿色作业的设计质量近年来,笔者在作业设计方面要求自己站在学生的角度,从学生的实际出发,按照“小步子”从易到难的步骤设计,放缓了思考的坡度,使探究问题从易到难,步步深入,开拓了学生的思维,提高了学生解决问题的能力,深受学生喜爱。1.多层次作业对于一般学生来讲,完成必做作业,对于能力较强的学生可做选做作业。语文课中,每学完一篇课文,除了必做的生字作业外,笔者还给学生提供选作的题目,如背诵自己最喜欢的段落;积累喜欢的好词佳句;给课文写个“叙”或者想象结尾会怎样;搜集课文作者的其他著作进行阅读……2.实践性作业实践作业也是课堂学习的升华,通过综合实践活动,增强学生探究和创新意识,通过学习科学的研究方法,提高综合运用知识的能力,增强知识与生活的联系等。

关 键 词：语文作业 作业布置 解决问题的能力 评价 学生探究 风景 知识掌握 课文作者 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]