“学习三角”理论对习题教学的启示——以一道模拟测试题的教学活动为例  

作　　者：张瑞祥[1] 

机构地区：[1]江苏省仪征中学

出　　处：《中学数学（高中版）》2019年第6期8-9,共2页

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划课题“高中数学课堂中微型探究教学的实践与研究”(项目编号:B-b201502285);江苏省教育科学“十三五”规划课题“本原性问题驱动下高中数学多元变式教学的实践研究”(项目编号:D/2016/02/244)的阶段性研究成果之一

摘　　要：习题是数学知识的载体,蕴含着巨大的教育潜能.教师通过组织习题课教学,可以及时了解并分析学生的学情,且在原有知识的基础上“再创造”,因此习题课在高中数学教学中占有重要的地位.然而,出于某些功利性目的的需求,不少教师为了提高传授内容的效率,习题教学就是向学生讲解一道又一道的题目,介绍一种又一种的解题方法.这种习题教学不关心所讲的内容是否对学生的发展有益?不关心学生的思维是否会主动参与?更不关心是否有互动的发生?这种教学很难培养和发展学生的数学思维,使学生成为一个会思考且善于思考的人,更不要说培养其创新能力了.

关 键 词：习题教学 教学活动 测试题 习题课教学 模拟 三角 数学知识 数学教学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]