“三转”幼儿期末能力评估——运用“情境性评价”进行幼儿发展评估  

作　　者：黄睿 

机构地区：[1]浙江省湖州市蓝天实验幼儿园

出　　处：《东方娃娃（保育与教育）》2019年第7期11-13,共3页

摘　　要：众所周知,幼儿园为接轨小学期末测试制度,每个学期开展幼儿期末评估工作,目的是了解教师执行教育教学计划的情况以及教学效果,发挥科学评价的激励机制,全面提高幼儿园的教育质量。转变传统的幼儿园能力评估主要指“三转”:评估观念的转变、评估内容的转变和评估过程的转变。评估观念的转变,即不是单一地为了测评结果,而是为了了解幼儿发展水平后调整策略,去推动幼儿的发展;转变幼儿期末能力评估内容,就是将游戏植入评估内容,以完成任务的形式,在满足幼儿参与兴趣的基础上,同时促进其获得发展,帮助幼儿增长知识和经验;评估过程的转变,即将单一的期末能力评估转变为动态的能力发展轨迹,即教师可以根据本年龄段的幼儿发展进程及本阶段能力课程中的内容,有计划、有目的地开展有“能力测试”目的的阶段性测试,再对它们进行系统梳理,制定量表,横向纵向比较,统计幼儿的发展过程。

关 键 词：幼儿发展水平 能力评估 科学评价 期末 情境性 测试制度 教育质量 评估过程 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]