理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源  

作　　者：张颖之[1] 

机构地区：[1]首都师范大学生命科学学院,北京100048

出　　处：《复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）》2017年第7期8-12,共5页

摘　　要：美国提出新一代科学课程设计的理念“学习进阶”。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学习目标、进阶变量、成就水平、学习表现、评价。与此相关的理论和研究来源涉及螺旋式课程、最近发展区、概念转变、学习轨迹、学生思维发展。

关 键 词：科学教育 学习进阶 核心概念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]