张颖之

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供职机构：首都师范大学生命科学学院更多>>
发文主题：科学教育学习进阶遗传学课堂教学课程更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教生物学更多>>
发文期刊：《生物学教学》《比较教育研究》《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》《基础教育课程》更多>>
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系统化思维的内涵本质及其在基础教育中的价值被引量：4
《教育导刊（上半月）》2018年第7期5-11,共7页周丐晓 刘恩山 张颖之 
系统化思维已成为当前国际教育领域的新兴研究议题之一,其在促进学习者形成结构化知识和技能方面具有重要价值和意义。当前对其内涵本质的理解主要聚焦在行为视角、认知视角和建构视角三个方面:行为视角高度关注外显行为表现,认知视角...
关键词：系统 系统化思维 内涵本质 基础教育 
构建“四位一体”培养体系,培育高质量生物教育人才被引量：1
《高校生物学教学研究（电子版）》2018年第2期43-46,共4页刘晓晴 张颖之 刘家熙 范黎 杨文源 
首都师范大学教改立项
经过探索和实践,本研究提出"四位一体"的师范生培养思路,包括:生物学科知识与教师教学技能"两手硬"的高质量课程群体系建设;形成生物科学专业师范生培养的"本-硕-博一体化培养体系";构建能力主导的实践教学体系,大力发展名师校友资源;...
关键词：四位一体 人才培养 课程群建设 学习共同体 
基于元认知理论优化生物学教学设计被引量：1
《生物学教学》2017年第11期30-31,共2页杨丁 张颖之 
教师将元认知应用于教学设计中,能更加理性地从认知规律、人物特征、策略使用、任务目标等角度知觉并分析自我思维,实现专业技能的迅速成长与更新。本文以实验课＂探究影响酶活性的条件＂为例,展示教师如何利用元认知优化教学设计。
关键词：元认知 教师 教学设计 高中生物学 
理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源
《复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）》2017年第7期8-12,共5页张颖之 
美国提出新一代科学课程设计的理念“学习进阶”。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学...
关键词：科学教育 学习进阶 核心概念 
初中生遗传学学习进阶的研究
《复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）》2017年第7期13-19,共7页王蒙怡 张颖之 
北京市教委青年英才计划;首都师范大学教学研究项目。
以遗传学为研究内蓉,对23个国家和地区的课程文件及遗传学学习进阶的相关文献进行分析和比较。筛选出14个初中生遗传学的核心概念要素,初步构建初中生遗传学学习进阶。并在实证研究中对其进行适当的调整和修正。
关键词：学习进阶 遗传学 初中生 RASCH模型 
初中生遗传学学习进阶的研究被引量：2
《生物学通报》2017年第2期12-17,共6页王蒙怡 张颖之 
北京市教委青年英才计划;首都师范大学教学研究项目
以遗传学为研究内容,对23个国家和地区的课程文件及遗传学学习进阶的相关文献进行分析和比较,筛选出14个初中生遗传学的核心概念要素,初步构建初中生遗传学学习进阶,并在实证研究中对其进行适当的调整和修正。
关键词：学习进阶 遗传学 初中生 RASCH模型 
教师PCK内涵和模型的研究进展被引量：9
《首都师范大学学报（自然科学版）》2016年第6期59-66,共8页陈冬丽 张颖之 
北京市教委青年英才计划(043155306700/027);首都师范大学教学研究项目(032145330300/191)
教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)即教师学科教学知识是教师专业发展的重要指标,是影响教师教学的重要因素,近20年来,在国内外受到了广泛的研究.本文试图以时间顺序为主线来分析PCK内涵和模型的发展.内涵相关研究的分析表明:目前...
关键词：PCK内涵 PCK模型 PCK成分 
理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源被引量：93
《课程．教材．教法》2016年第6期115-120,共6页张颖之 
美国提出新一代科学课程设计的理念"学习进阶"。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学习...
关键词：科学教育 学习进阶 核心概念 
为新时代的挑战和机遇做好准备——“21世纪技能”的框架比较和要素分析被引量：5
《首都师范大学学报（自然科学版）》2015年第1期65-69,共5页周丐晓 张英欢 张颖之 
对五个组织提出的21世纪技能框架进行了要素提炼、比较分析,并在此基础上抽提出特点:均包含交流与合作能力和问题解决能力;多数组织框架涉及创新能力、适应能力、自我管理能力等;少数涉及系统化思维、批判性思维等.提示教育者应重视"21...
关键词：21世纪技能 教育 问题解决能力 交流与合作能力 
中加高中生物课程标准的课程理念及课程目标比较被引量：3
《首都师范大学学报（自然科学版）》2014年第3期57-60,共4页张英欢 周丐晓 张颖之 
教育部基础教育课程改革专项课题<普通高中理科课程标准的国际比较研究>阶段性研究成果
本文从课程理念、课程目标两方面对中国和加拿大高中生物课程标准进行了比较,研究表明中加两国提出的课程理念和目标有很大重叠,在大方向趋势和关注的目标要点上几乎完全一致,而在科学本质、职业教育、目标范围等方面存在一些差异.
关键词：中国 加拿大 生物课程标准 课程理念 课程目标 
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