美国数学课程焦点“一致性”的内涵与实现途径  

作　　者：沈威[1] 任春草 

机构地区：[1]广东省惠州学院数学与大数据学院,516007 [2]广东省惠州市惠南学校,516007

出　　处：《数学之友》2019年第24期12-15,共4页

基　　金：惠州学院优秀青年培育项目——数学教师核心素养研究(hzu201713);惠州学院自主创新能力提升计划项目:中小学数学教师教学素养及其专业发展研究(hzu201826);惠州学院-惠州市教育局共建国家教师教育创新试验区重点项目:数学师范生MPCK及其能力表现研究(SYQJSJY2018023);惠州市教育科研规划项目:指向核心素养的初中数学教学研究与实践(2019hzkt106)

摘　　要：继2000年发表《学校数学教育的原则和标准》(Principles and Standards for School Mathematics)之后,为了明确学生必须掌握数学核心概念和技能,全美数学教师理事会(简称NCTM)于2006年9月发表了一个针对小学到初中数学课程的文件——《学前班到八年级的课程焦点:寻求课程的一致性》。

关 键 词：课程焦点 初中数学课程 数学核心概念 实现途径 数学教师 八年级 学前班 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]