先秦启发式教学的缘起与发展  

作　　者：王相 尹逊才[1] 

机构地区：[1]江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116

出　　处：《戏剧之家》2020年第11期128-130,共3页Home Drama

基　　金：江苏师范大学2019年研究生科研与实践创新计划立项项目“《学记》启发教学理论对中国语文教育发展的影响研究”,项目编号:2019XKT196。

摘　　要：新课程改革以来启发式教学受到学界的关注,明晰先秦时期"启发式教学"产生的源头与发展历程尤为重要。孔子的"启发式教学"思想内涵包括立意、时机、方法、效果四个方面,分析他提出"启发式教学"思想的时代因素与个人因素。接着孟子继承和发展了"启发式教学"思想,注重学生的质疑与自动自发。《学记》对先秦"启发式教学"进行总结,在教学关系中诠释教师的行为,最后对先秦"启发式教学"思想进行简要评价。

关 键 词：启发式教学 孔子 孟子 《学记》 

分 类 号：G40-09[文化科学—教育学原理]