用策略化提问促进学生深度阅读  

作　　者：程少波[1,2] 

机构地区：[1]福建省厦门实验小学 [2]福建教育学院语文课程与教学研究所

出　　处：《语文建设》2020年第8期25-28,共4页

基　　金：福建省基础教育课程教学研究立项课题“基于语文核心素养提升的深度阅读实践研究”(编号:MJY2018-002)研究成果。

摘　　要：深度阅读与深度学习一样,原是计算机科学、人工智能等研究领域的概念。教育学意义上的深度阅读是相对于浅阅读而言的,被认为是培养高层次的阅读能力、发展高阶思维的一种全新阅读模式。借鉴深度学习的研究成果,深度阅读可以理解为是“沉浸式”“层进式”阅读。“沉浸”是指对阅读过程的深刻参与和积极投入,“层进”是指逐层深化的阅读经历。深度阅读关注的是充分深度,与阅读对象所表达的内在思想、认知方式和思维逻辑相关;关注的是充分广度,与阅读对象的背景有关,与个体经验有关;关注的是充分关联度,阅读活动与想象、情感紧密联系,以实现对个体知识及意义的建构。

关 键 词：阅读对象 深度学习 深度阅读 高阶思维 教育学意义 浅阅读 计算机科学 人工智能 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]